2016-07-15
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二、理解部分
1、皮亚杰的道德发展阶段理论
皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。
在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在的绝对尊敬和顺从的愿望
在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
2、柯尔伯格的道德发展阶段理论
柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。
柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。
柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段 的道德发展阶段论，即前习俗水平(惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段)、习俗水平(寻求认可取向阶段、遵守法则取向阶段)、后习俗水平(社会契约取向阶 段、普遍伦理取向阶段)，他认为个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。
3、中学生品德发展的基本特征
中学生品德发展的基本特征可以归纳为以下几点。
(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致：形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡：初中阶段品德发展具有动荡性、高中阶段品德发展趋向成熟。
4、态度与品德形成的基本过程
一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三阶段。
(1)依从：包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变一而变化。处于依阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。
(2)认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致、行为有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。