2016-07-15
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三、简答题：
1、简述耶克斯·多得森定律的主要观点。
答：一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯·多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯·多德森定律。
2、如何激发学生的学习动机？
答：(1)创设问题情境，实施启发式教学 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
四、论述题：
1、试联系实际分析需要层次理论及其对学习动机培养和激发的启发作用。
答：需要层次理论代表人物马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到商依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实观的需要，低一级的需要得到基本满足之后，进入更高层次以至自我实现的需要层次。
自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。从学习心理的角度看， 人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实观。因此，可以说自我实现是一重要的学习动机。需 要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不 仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，排除影响学习的一切干扰因素。
2、分析成败归因理论对学习动机培养和激发的启发作用。
答：维纳的成败归因理论认为：人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以 取得成功或遭受失败的原因。维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因 即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等 。