2016-07-15
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2、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为几个阶段？
答：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为：
(1)关注生存阶段 (2)关注情境阶段 (3)关注学生阶段
3、讲师型教师与新教师在课时计划方面有什么差异？
答：讲师型教师与新教师在课时计划方面的差异表现在：
讲师教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
讲师教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。相反，新 教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。同时，讲师教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在—天中的某个时候发 生。而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往往利用课间来修改课时计划。
一般来说，讲师教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。他 们可以从学生那里获得一些有关教学细节的问题。而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，仅限于课堂中的一些活动或一些已知的课程知识，而不能够把课堂教 学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。
另外，讲师教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，而新教师仅 仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。在备课时，讲师教师表现出一定的预见性。他们会在头脑中形成包括教学 目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能模拟题执行计划时的情况。而新教师则认为自己不能模拟题计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么， 而不知道学生将要做些什么。
4、讲师型教师与新教师在课后评价方面有什么差异？
答：讲师型教师与新教师在课后评价方面的差异表现在：
在课后评价时，讲师教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比讲 师教师更多地关注课堂中发生的细节。而讲师教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成 功。讲师教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。而新教师对课的评价却不相同：有的说了许多课的特点；有的对课的成功做了大致的评估；还有的集中 关注于自己上课的有效性。