2016-07-15
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(二)学习与教学的过程
1.学习过程
学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，包括学习的实质、条件、动机及迁移等问题。
2.教学过程
在教学过程中，教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置)， 组织教学活动(如讲演、讨论、练习)，与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑)，从而引起学生的理解、思考、探索和发现过程，最终使其获得知 识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，确保教学的有效性。
3.评价/反思过程
评价/反思过程包括教学之前对教学设计效果的预测和评判，教学过程中对教学的监视和分析，以及教学后效果的检验、反思。因此，评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程当中。
教学结束后，教师要特别注意评价学习的效果，对学生和教师自己进行反思，为后面的教学提供参考和经验。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三个过程，而且三个过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。反过来，教学过程又要以学习过程为基础而进行。
二、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究在学校情境中学与教的基本心理规律的科学，包括受教育者的各种 心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。这是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学旨在理解 学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过 程等，从而促进学生的学习。 理解教育心理学的研究对象，要注意四个要点：
第一，教育心理学是一门学科，要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。如作为科学学科，应当有自己的核心概念体系，使其作为独立的科学学科成为可能。
第二，教育心理学要与一般的“学习心理学”区分开来。教育心理学主要研究在学校情境中学与教的问题，并不是所有情境中的学与教的问题。