2015-09-02
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四、教学设计题
以第26题为例：
26.【参考设计】
问题(一)：
1.教学目标
(1)结合生活情境与操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
(2)通过从平面图形中发现角、指出角、画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的正确表象；通过观察比较的方法体会角是有大有小的，感悟角的大小与边的长度无关。
(3)在学习中使学生感悟数学与生活的联系，感悟数学知识的应用价值，培养思维的有序性。
2.教学重点
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
问题(二)：
一、创设情境，初步认识角
板书“角”字，问：这是什么字？我们日常生活当中有哪些物体上面有角？现在，让我们一起进入角的数学乐园游玩，在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。(板书课题：角的初步认识)
1.课件出示主题图，让学生观察在哪些地方有角。
【设计理由】从生活情境中引入，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
2.出示课件，在我们的日常生活中也有很多的角，你能找到它们吗？
【设计理由】将生活中的角抽象出具体的图形，使学生形成正确的角的表象。
3.出示练习题，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？(通过学生的回答，教师做适时的纠正)
【设计理由】通过练习，巩固学生对角的表象的正确认识。
4.教师拿出各种形状的纸，提问学生：在这些图形中各有几个角？最后教师拿出一张圆形的纸问学生，这张纸有角吗？(没有)
【设计理由】当学生对角形成正确的表象后，再次从平面图形中准确找角，巩固所学知识，同时也拓宽学生的视野，角不但能独立存在还可藏在图形中。