2015-09-03
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20．D【解析】行为主义创始人华生提出：新生儿天生的情绪反应有三种，即怕、怒、爱。
21．B【解析】华生认为，新生儿害怕以下两种事件：大声和失持。
22．C【解析】怒是由于限制新生儿运动引起的。怕是由于大声和失持引起的。爱是由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生的。
23．C【解析】布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的一般性激动(兴奋)，是强烈刺激引起的内脏和肌肉反应。
24．B【解析】我国心理学家林传鼎认为，幼儿情绪分化的过程可以分为三个阶段：泛化阶段(0～1岁)、分化阶段(1～5岁)和系统化阶段(5岁以后)。
25．C【解析】林传鼎认为，分化阶段的幼儿情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。
26．C【解析】美国的情绪发展研究专家伊扎德认为婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。
27．B【解析】伊扎德编制了面部肌肉运动和表情模式测查系统(最大限度辨别面部肌肉运动编码系统和表情辨别整体判断系统)，给表情识别提供了一个客观依据。
28．D【解析】学前儿童交往中的微笑可以分为三类：第一类，儿童自己玩得高兴时的微笑；第二类，儿童对教师微笑；第三类，儿童对小朋友笑。其中，第一类不是社会性情感的表现，后两类则是社会性的。
29．D【解析】社会性需要是指儿童社会性情感及社会交往的需要，喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。
30．C【解析】总的来说，在3岁前幼儿情绪反应的动因中，生理需要是否满足是其主要动因。3～4岁，幼儿情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。5～6岁，幼儿情绪反应的社会性动因更加明显。
31．A【解析】社会性需要是指幼儿社会性情感及社会交往的需要、归属和爱的需要等，安全的需要不属于社会性需要。
32．A【解析】幼儿表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解(辨别)面部表情的能力；二是运用社会化表情手段的能力。情绪的日益丰富，包括以下两种含义：情绪过程越来越分化；情感指向的事物不断增加。
33．C【解析】题中所述情况是和想象相联系的情绪体验。
34．D【解析】受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。
35．D【解析】情绪情感的自我调节化主要表现在：情绪的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪情感从外显到内隐。情感指向的事物不断增加是情绪日益丰富的表现。
36．C【解析】由于幼儿晚期的情绪已经开始有内隐性，因此要求成人细心观察和了解其内心的情绪体验。
37．B【解析】中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了教师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。
38．A【解析】中班幼儿掌握了一些概括化的道德标准，他们不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。他们爱告状，是由道德感激发起来的一种行为。
39．B【解析】幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。幼儿认识事物的强烈兴趣，不仅使他们获得更多知识，也进一步推动了理智感的发展。
40．C【解析】幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关。幼儿的情绪常常受外界情境所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。
41．C【解析】幼儿的情绪具有不稳定性的特点，容易受到外界刺激的影响，容易被他人的情绪感染。所以，教师要把他和其他孩子暂时隔离，以免影响其他孩子的情绪。
42．D【解析】幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性、情绪的不稳定性、情绪的外露性。
43．D【解析】婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠情绪气氛的影响和熏陶。
44．B【解析】幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。
45．A【解析】转移法就是当幼儿为了某件事情而闹情绪时，成人有意识地将其注意力转移到其他方面。