2015-10-20
xredued04
二、辨析题
1．错误。
【解析】学习迁移不仅可能对学习起促进作用，也可能起阻碍作用，还可能不起作用。
2．错误。
【解析】迁移广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移既是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。
3．正确。
【解 析】形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，该理论假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的 官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。该理论认为，在学校教育中，传递知识远不如训练官能来得重要，知识的价值在于作为训练官能的材料。
4．正确。
【解析】共同要素说将迁移视为相同联结的转移，认为两种情境中的客观方面的共同要素是决定迁移的唯一因素，这在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动，因此具有一定的机械性和片面性。
5．错误。
【解 析】奥苏贝尔在有意义学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学 习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。原有 认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性与清晰性等特性都会影响新的学习的获得与保持。
6．正确。
【解析】个体智能的高低对学习迁移的质量有一定的影响。智能较高的人能较容易地发现学习情境之间的相同要素和关联，能更好地概括总结出一般原理原则，能较好地将习得的学习策略与方法运用于新的学习情境之中。
7．错误。
【解析】学习定式是指由先前学习引起的，影响以后学习的一种心理准备状态。它既可以带来正迁移，也可能成为负迁移，关键在于先前学习与后继学习的一致性程度以及学习者是否能够具体分析当前和随后的学习情境，找出彼此的联系。
8．错误。
【解 析】学习材料本身的组织结构和逻辑性、实用价值与意义都对迁移的发生具有一定的影响。一般来说，具有良好的组织结构、逻辑层次明晰的材料有利于学习者在学 习新知识或解决新问题时形成积极的迁移。概括性较高，体现一般原理、原则的材料也有利于促进迁移。另外，先后学习的材料之问的共同因素越多，相似性越大， 或者学习的目标与过程越接近和类似，那么积极迁移也就越容易发生。