中学教育知识与能力《中学生学习心理》章节习题:学习迁移

2015-10-20 xredued04

三、材料分析题
1．【参考答案】
学 习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移是学习的基石，学校教育是否有效在很大程度上取决于学生所学材料的迁 移能力的大小。学校里学到的东西，不仅要能帮助学生解决当前遇到的问题，更重要的是，这些东西必须同样能帮助他们解决将来学习和生活中的其他问题。学生迁 移能力的形成有助于教学，促进迁移的有效教学要做到以下几个方面：
(1)合理编排教学材料和教学内容，并考虑学生的年龄特征、经验水平和智力发展水平等因素。
(2)合理安排教学程序，从宏观和微观两方面入手，使有效的教材发挥功效。
(3)教授学生必要的学习方法，促进学生对学习内容的理解，改善其迁移能力。
(4)教授学习策略，提高迁移意识。
(5)教师要掌握教授速度和难易程度，使教学内容符合学生的认知发展水平，防止负迁移的发生。
2．【参考答案】
该 教师通过巧妙创设问题情境，启发学生学习迁移。在讲授某些新知识的过程中，尽管学生已有一定的知识基础，但并不意味着他们能够准确地提取和利用。这就要求 教师对他们进行启发，创设良好的问题情境，有效激活已有知识，在已有知识和即将学习的知识之间架起桥梁来降低接受的难度，引导学生完成知识迁移。
3．【参考答案】
(1)这两位同学所谈论的学习原理是有关学习的迁移理论。
学 习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是 使两种学习之间相互促进。例如，学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助；会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另一种学习产生消 极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如，学习骑自行车后影响骑三轮车。
(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：
①精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
大量的实验都表明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。
② 合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理地编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。为此，既要防止教材中各要素之间的相互 割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、连接 线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。
③合理安排教学程序。 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体教学规划还是微观的每一节课 的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技 能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每 一个环节都应努力体现迁移规律。
④教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须 使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。许多研究证明，学习策略及元认 知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，不仅可以促进学生对所学内容的 掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

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