2016-07-15
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(2)前运算阶段(2～7岁)
这个阶段儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
(3)具体运算阶段(7～1l岁)
这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。
(4)形式运算阶段(1l～15岁)
这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
A、命题之间关系
本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。
B、假设一演绎推理
本阶段的儿童不仅能够运用经验归纳的方式进行逻辑推理而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。
C、抽象逻辑思维
本阶段的儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。
D、可逆与补偿
本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。
E、思维的灵活性
本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
2、心理发展与教学的关系
(1)认知发展制约教学的内容和方法
(2)教学促进学生的认知发展
(3)教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
3、自我意识及其发展
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分；一是自我认识。二是自我体验。三是自我监控。
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我在3岁左右基本成熟；社会自我至少年期基本成熟；青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，心理自我是在青春期开始发展和形成的。