2015-10-10
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11．D【解析】辩证唯物主义自然观主张人和自然共同构成一个有机的整体，人们只能在人同自然的相互作用中认识自然界以及认识人自己，建立人同自然相统一的辩证世界图景。
12．B【解析】科学素养的四个核心因素是科学兴趣、科学精神、科学概念和科学方法。
13．B【解析】放大镜是用来观察物体细节的简单目视光学器件，是焦距比眼的明视距离小得多的会聚透镜。物体在人眼视网膜上所成像的大小正比于物对眼所张的角(视角)。
14．C【解析】情感态度价值观的评价与科学学习的内容、方法和结果无关，只与科学学习的态度相关。
15．A【解析】生态系统是在一定的空间和时间内，各种生物之间以及生物与无机环境之间通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。阴湿山洼中堆放着长满苔藓的腐木，并生活着多种生物，它们通过能量流动和物质循环构成了一个生态系统。
16．D【解析】生态平衡，又称“自然平衡”，指自然生态系统中生物与环境之间，生物与生物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系。
17．B【解析】技术是人在改造自然、改造社会，以及改造自我的过程中所用到的一切手段、方法的总和。其可包括物体形态、智能形态、社会形态三个方面。
18．A【解析】小学科学综合性学习是小学生开展科学探究活动的主要阵地，是提高小学生探究能力和科学素养的有效载体。
二、材料分析题
1．【参考答案】
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要认真做准备，可以先回答下列问题：
为什么这节课(这个环节)要进行小组合作?不用行吗?
如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多长时间?可能会出现哪些情况?
教师该如何点拨、引导?
如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?
小学科学学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合学生个人自学?
要 根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的 其他事情，而是深入小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点，等等，为下一个环节的安排做好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。