2015-10-10
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2．【参考答案】
在教学中，教师要始终关注学生，注意对小组合作学习中探究的方法、规则的指导和点拨。
比如，在小组合作探究前先引发学生提出问题：“关于这两袋粉末，你有什么问题?”
让问题来自学生，自然能激发学生自主学习的兴趣和热情。
在开始探究前先让学生说说“你们准备采用什么方法?”先让学生简单描述自己的设想，这对更好地完成小组合作学习很重要。
在小组合作前，还应该对学生进行具体的指导，学生才知道如何去开展活动，才知道如何进行密切的合作，提高合作的效率，才能使小学合作真正落到实处，真正发挥小组合作学习的效能，真正促进学生合作能力的发展。
最后汇报交流前还应该让学生也说说“交流汇报前我们要注意什么?”这样使学生体会到交流汇报是在分享劳动成果，要学会赞美，学会理解。更重要的是，去品尝成功的快乐，坚定了继续研究、探讨的信心。同时也把小组合作学习的一些规则自然而然地渗透其中。
3．【参考答案】
方式一是比较传统也是大多数老师会采取的方式，采用这种方式进行教学，课堂显得井然有序，但学生可能发现不了蚂蚁的更多的特点，学生的主观能动性也得不到发展。
方 式二从新课程教学理念的角度出发，比方式一处理恰当一些，教师充分尊重和理解学生的学习行为，能够站在学生的角度考虑问题，成为学生亲密的伙伴，学生在这 种氛围中学习势必比较主动好学。当然，采用方式二特别注意的是不能忽视教师的组织与引导作用，教师可以让学生抓蚂蚁，在地上观察蚂蚁，但教师要同时给予观 察方法的指导，观察或游戏完了，还应组织学生进行充分研讨。
三、教学设计题
1．【参考答案】
(1)引入
教 师：同学们，课外我们到树林里去观察了许许多多的植物，特别对于大树的观察，同学们不仅获得了关于这棵树有根、茎、叶、花、果方面的事实性的知识，如它的 根深深地埋藏在泥土之中，树干很粗，叶子成手掌状等。而且了解到树叶生长与衰老并存。今天，你们打算重点观察什么?(补全课题，板书：各种各样的叶)
注：通过展示交流，学生对叶子的特点有了初步认识(各种各样的)，这为下一环节的活动奠定了基础，激活了课堂气氛。
(2)观察探究
观察①：重点——叶的形状
注：通过分组学习、讨论、研究，可以充分体现学生学习方式的初步构成，又能提高课堂效率，培养学生的观察能力、合作探究能力。
观察②：叶子的组成，叶的边缘
注：这一环节体现学生的语言表达能力、观察能力。
观察③：叶子的颜色、大小，叶的共同点
(3)展示叶画
同学们，拿出你们精心设计的叶画，让大家共同欣赏吧!
注：这一环节检查了学生的作业，培养了学生动手动脑的实践能力。
(4)课堂深化
今天拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢?(有的同学回答说是在校园里摘的)
全班同学激烈讨论，结果是：采摘花木是错误的行为，学生代表总结并号召大家“爱护草木、保护环境、自我做起”。
(5)作业设计
请同学们拓印一片美丽的叶子。