中学教育知识与能力《中学课程》章节习题：课程概述

2015-10-20 xredued04

6．【参考答案】
分科课程也被称为学科课程，是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。其特点主要表现在：
(1)从不同的知识体系出发设计课程，强调知识本位。
 (2)以知识的逻辑体系为中心编制课程。
(3)重视学科的理论知识，强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。
7．【参考答案】
泰勒模式即目标模式，是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。
泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中指出，任何层面的课程必须回答以下四个基本问题：
(1)学校应该试图达到什么教育目标(学校应当追求的目标)。
(2)提供什么教育经验最有可能实现这些目标(选择和形成学习经验)。
(3)怎样有效组织这些教育经验(有效地组织学习经验)。
(4)如何确定这些目标正在得以实现(课程评价或评价结果)。
8．【参考答案】
学科中心课程理论的代表流派主要有：结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论。
(1)结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，其主要观点是：
①主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。
②在课程上根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。
③提倡发现法学习。
(2)要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，其主要观点是：
①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益。
②学科课程是向学生提供经验的最佳方法。
③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。
(3)永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯，其主要观点是：
①永恒理性课程价值取向，“永恒学科”是课程的核心。
②“复古式”课程原则观。
③以“人文教育”为核心的教学理念。
9．【参考答案】
社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论，是以适应社会需要为中心编制课程的理论。它强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。其基本观点为：
(1)社会改造是课程的核心。
(2)学校课程应以建造新的社会秩序为方向，应该把学生看作社会的一员。
(3)课程知识和课程价值应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命。
(4)社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。
(5)吸收不同社会群体参与到课程开发中来。
10．【参考答案】
后现代主义课程理论是伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响的不断扩大而产生的一种理论流派。其代表人物主要有：车里霍尔姆斯、多尔。基本观点如下：
(1)课程目标的灵活性。后现代主义课程理论支持课程具有“适量”的不确定性、异常性、模糊性，教学要根据具体实际制定恰当的、适合学生实际的课程目标。
(2)课程是师生进行解构和建构的文本。多尔设定了丰富性、回归性、关联性替代泰勒的基本标准或原理，强调课程实施不应拘泥于灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者，课程是师生共同探索新知识的过程。
(3)课程内容的综合化。后现代主义者要求消解学科边界，甚至最终取消学科本身，主张通过跨学科的、非线性的和流动鲜活的综合课程把学生置于现实生活中，学习现实生活世界所需的知识与技能。
三、材料分析题
1．【参考答案】
这几位教师对校本课程开发的认识是不到位的。
(1)校本课程开发的基本理念是“以学生为本”，它可以为学生提供多样化的课程，弥补国家课程的不足。
(2)开发的校本课程不是浪费，校本课程的开发有利于形成学校办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发挥。
(3)校本课程的开发不一定需要大量的经验和实践，如规范原来的选修课、活动课和兴趣小组等，都可以开发出丰富多彩的校本课程。
2．【参考答案】
(1)在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲；使用一套统编教材；课程结构和教学要求也比较单一；以学科课程为主，缺少活动课、综合课。新课程改革非常强调课程结构的调整，强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选择性原则。
(2) 事实上，校本课程开发作为一种新的课程开发策略、一种新的课程变革模式、一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有以下几个 重要的意义与作用：①完善课程体系；②促进学生个性的形成；③促进教师专业成长；④促进学校特色的形成；⑤充分利用地方和学校的课程资源。
(3) 上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学 科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足了不同资质、特长、发展方向的学 生的需要。

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