2015-10-20
xredued04
一、单项选择题
1．A【解析】学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体学习活动朝向一定学习目标的内部驱力。
2．D【解析】诱因是能够满足机体某种需要的外部条件或刺激物，能够激发机体的定向行为，并使需要可能得到满足。如学习过程中，家长、教师提供的各种奖励就是诱因。
3．B【解析】远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。
4．C【解析】王华为了出国考试而刻苦学习，是一种外在动机；王华的考试是一种短期的表现，是一种近景性学习动机。
5．C【解析】在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就是为了实现家长的期待并获得赞许。
6．C【解析】学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或意向，包括学习兴趣、爱好和信念等。学习需要不同于学习期待，学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观
估计。
7．A【解析】行为主义学派认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。
8．C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。
9．B【解析】人本主义心理学流派创始人马斯洛提出了著名的需要层次理论。
10．D【解析】求知需要属于成长需要。
11．B【解析】归属与爱的需要是学生交往的动力，师生和同伴的交往既是学习的条件，也是学习的内容。
12．D【解析】自我实现的需要是人最高级的需要，只有少数人才能得到满足。自我实现常伴随着“高峰体验”的情绪感受，使人格获得更加健全的发展。
13．C【解析】阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。
14．D【解析】成就动机理论认为，力求成功与避免失败的动机大小都由需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，即力求成功(避免失败)一需要×期望×诱因。
15．D【解析】根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。
16．B【解析】归因是个体对自己及他人的学习活动及其结果的原因所做的解释和评价。在学习和工作中，人们寻找成功与失败的原因的过程就是归因的过程。
17．C【解析】能力属于内在稳定维度；运气属于外在不稳定维度；工作难度属于外在稳定维度；努力程度属于内在不稳定维度。
18．A【解析】题干描述的行为属于表现目标者在评价标准方面的表现。
19．A【解析】美国心理学家班杜拉首先提出自我效能感的概念，自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。
20．D【解析】未来行为的出现是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后，产生了对下一步强化的期待，这种期待是对结果的期待，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。
21．B【解析】替代经验是个人通过观察学习，间接习得的他人经验。如果个体看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。
22．C【解析】耶克斯一多德森定律认为动机的最佳水平与活动任务的性质有关，任务难度不同，其最佳动机强度也不同。
23．C【解析】根据耶克斯一多德森定律，动机强度过高不利于学习效果的提高。
24．B【解析】问题情境是一种适度的疑难情境，是需要学生努力克服，但又是力所能及的学习情境。
25．B【解析】学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，学生一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。
26．C【解析】同样取得好成绩的学生，一人将成功归因于内部不稳定因素(自身努力)，一人将成功归因于外部不稳定因素(运气)，属于归因方式不同。
27．A【解析】培养自我效能感最主要的是教师为学生选择难易合适的任务，让他们不断获得成功体验。
28．A【解析】动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，依据的是耶克斯一多德森定律。
29．D【解析】根据耶克斯一多德森定律(简称倒U形曲线)可知。