中学教育知识与能力《中学生发展心理》章节习题:中学生人格发展

2015-10-20 xredued04

三、材料分析题
1．【参考答案】
(1)中学生在心理能力方面的发展(如记忆、判断、推理及学业成绩)并不与身体的发展相等，他们面对各种难以应对的紧张局面，感到一种莫名其妙的烦恼。由于内在的紧张而造成的情绪反应因人而异，有的变得冷淡抑郁，有的暴跳如雷，有的沮丧沉闷，容易产生各种问题。
(2) 教师应当激发中学生自我教育的意识；进行人格素质的整合教育；强化情感陶冶与行为训练；大力开展心理健康教育和咨询；实施以提高文化素质为基本内容的综合 素质教育；优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的合力；建立健全良好人格培养的激励与约束机制。
2．【参考答案】
(1)四个人的气质类型。
肖平是胆汁质，王东是多血质，高力是黏液质，赵翔是抑郁质。
(2)四种气质类型的特征。
①胆汁质的特征：直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用
事，好冲动。
②多血质的特征：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
③黏液质的特征：安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。
④抑郁质的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。
(3)教育教学意义。
气质在个体心理活动和行为方式中，起着一定的作用，它影响着个体活动各方面的发生和发展。了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用。
①不同气质类型的学生有各自的特点，教师应了解并有针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，教师在教育学生过程中不应刻意地改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质，克服消极品质。
②针对不同气质类型的学生特点，可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发进行教育。
对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中锻炼他们的自制力，让他们沉着冷静地对待事物。
对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨炼他们意志的坚忍性、情绪的稳定性。
对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，使他们逐步认识自己的问题所在。
对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
③教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型的学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。

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