2015-10-10
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7．【参考答案】
(1)问题：
①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断型。
②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
(2)解决策略：
解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制。
①以满足学生的发展为目的。
②确立学生在班级中的主体地位。
③有目的地训练学生自我管理班级的能力。
8．【参考答案】
(1)教育性原则。教师在处理偶发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神。
(2)客观性原则。教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查、了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。
(3)有效性原则。教师处理偶发事件时一定要考虑所用方法和措施的效果，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生。
(4)可接受性原则。教师对偶发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。
(5)冷处理原则。教师在处理偶发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态。对于有些偶发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。
9．【参考答案】
(1)沉着冷静面对。
(2)机智果断应对。
(3)公平民主处理。
(4)善于总结引导。
三、材料分析题
1．【参考答案】
(1)于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验。具体分析如下：
①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正符合学生的本质属性。
② 班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。于老师让学生参与班级管 理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神；同时也是确立学生主体地位的一种 富有成效的实践。
(2)“代理班主任”所起到的良好效果，表现在如下几方面：
①它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。
②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。
③它密切了教师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师严道尊的清规戒律。
2．【参考答案】
(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”：
①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈的矫正，那么再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。
②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。
从教育学的角度来说：德育方法中的榜样法；德育的观察学习。
(2)①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；
②加强学生德育工作；
③给学生树立良好的道德榜样；
④建立良好的班级制度，树立良好的班风。
3．【参考答案】
(1) 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各 种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协调班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中 的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任的做法是不正确的。
(2)班级民主管理是教师进行班级管理时最有效的一种管理方式，它是指班级成员在服 从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主 动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造 条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。
(3)在进行班级管理时，班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。
4．【参考答案】
这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：(1)解决问题的速度快；(2)学生认识自身行为的深刻程度较好；(3)把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
由 于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾、处理矛盾、避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁 者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能 从根本上减少冲突的发生。