2016-07-07
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(3)在扩充、改组和运用知识中积极巩固
复习是通过反复学习、领悟已学知识来防止遗忘和进行巩固的。它是巩固的主要方法，但 不是唯一方法。在教学中，许多教师非常重视引导学生通过努力学习新知识，扩大、加深、改组原有知识，以及其积极运用所学知识于实际来巩固知识。这种方法与 复习相比较来看，是一种更为积极地巩固。它不是要求学生原地踏步、反复温习，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，在运用知识 中不断巩固和深化已有的知识与技能。
4.循序渐进原则
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
我国古代教学注重按一定的顺序进行。《礼记·学记》要求“学不躐等”、“不陵节而 施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序、杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹又进一步提出：“循序而渐进，熟读而 精思”，在我国第一次明确提出了循序渐进的教学要求。在国外，夸美纽斯主张：“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情 上。”另外，乌申斯基、布鲁纳等都很强调系统知识的学习。这个原则在西方常称系统性原则。
循序渐进原则的必要，首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次还由于学生的认 识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。只有循序渐进，才能使学生有效地掌握成体系的有用知识，而不是零散杂乱的无用知识;才能发展学生严密的逻辑思维能 力，而不是粗浅、浮躁、杂乱的认识能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：
(1)按教材的系统性进行教学
按教学大纲、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进性。但这不是要教师照本宣科，而是要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点和本班学生的情况，编写一个讲授提纳或教学活动计划，以组织、指导教学的具体进程。
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
教学循序渐进并不意味着教学要面面俱到，平均使用力量，而是要求区别主次、分清难 易、有详有略地教学。注意重点，就是注意要把基本概念、基本技能当做课堂教学的重点，把较多的时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导，开展对 话、议论、讨论，进行作业的讲评，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。
难点不一定是重点，难点是针对学生感到困难而言的。不同的学生有不同的难点，每个难 点都有不同的形成原因。所以，突破难点，要针对学生的困难采取措施：如果学生缺感性知识要加强直观;学生基础差要为他另做辅导或补课;原理或技能本身过于 复杂的，则要分解难点，各个突破，如分成几个层次、部分或步骤，一步一步掌握，化难为易;难点过于集中，教学时可以适当分散。