2016-07-07
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(3)由浅入深，由易到难，由简到繁
这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律，不可违 反。无数实践证明，教学不可“躐等”、“跃进”。如果不顾学生认识的循序性，一味搞突击、求速成、跳跃前进，那必定是“欲速则不达”，以学生接受不了而失 败告终。如果采用循序渐进教学，学生的基础打好了，认识能力提高了，学习进度就会加快，效率就会提高。
(4)将系统连贯性与灵活多样性结合起来
教学是一种复杂的艺术。为了使学生掌握系统而精确的学科知识，教师必须认真备课，吃 透教材的重点与难点，确定教学的具体目的与任务，写好讲授纲要，以便系统而有效地进行教学。但课堂情况复杂，充满变数，若教师不顾实际情况的变化，死死抱 住既定教案不放，机械死硬执行，则必将使课堂教学陷于被动、沉闷、低效的局面。因此，在课堂教学中，教师应当将教学的系统性、连续性与灵活性、多变性机智 地结合起来。既掌握全班学生的情趣、欲求与动向，又始终注意知识的系统，并突出重点，着力完成教学的主要任务。
5.因材施教原则
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。
我国古代的孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教学，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其材”。这就是“因材施教”的来源。
学生的身心发展各有其特点，尤其在智力方面更具多样性。美国心理学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner)提出并阐明的“多元智能理论”，区分了8种智能，对认识儿童的天赋甚有帮助，也有力地说明了应当针对学生的个性特征进行 因材施教。其实、许多科学天才、体育明星等有特殊禀赋和才能的人，早在少年儿童时期便已开始显露，这是因材施教的依据与基础。每个教师有责任去发现人才、 培养人才。因材施教不仅能提高教学质量，而且能为国家更好地培养专门人才。
贯彻因材施教原则的基本要求是：
(1)针对学生的特点进行有区别的教学
了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德、智、体、美以及综 合实践能力等各方面发展的特点，包括各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。如对反应迟钝的学生，要激励他们 积极进行思考，勇于回答问题和敢于进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精;对语言表述缺乏条理 的学生，要多让他们在课堂上做复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、听觉不好 的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到很轻松或很困难的学生，要区别对待，采取一些特殊措施。