2015-09-05
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建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：
1．1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成；
2．1953年，批评把语文课教成政治课的缺点．但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向；
3．1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言：
4．1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”；
5．1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性；
6．1966--1976年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具；
7．1978年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力；
8．1986--1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度。减轻负担；
9．20世纪90年代，主张弘扬语文课程的人文精神。将工具性与人文性结合起来。
二、小学语文课程标准
(一)课程的基本理念
1．全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具 有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染．促进学生和谐发展，使他 们提高思想道德修养和审美情趣．逐步形成良好的个性和健全的人格。
2．正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的．学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起 的熏陶感染作用．注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用．突出中国特色社会主义共同理 想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神．树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特 体验。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力．而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程．学习 资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写。日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响．在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。