2015-09-05
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3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意 识和进取精神．关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择．都应有助于这种学 习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传 统，又具有现代社会的学习特征．有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
4．努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运 用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率，初步养成现代社会所需要的 语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
(二)语文课程的设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导．深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取 当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养 德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用．为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践．在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按l～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系．螺旋上升．最终全面达成总目标。
4．学习目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准 还提出了“综合性学习”的要求。以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。