2015-10-10
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21．C【解析】耶克斯一多德森定律认为动机的最佳水平与活动任务的性质有关，任务难度不同，其最佳动机强度也不同。
22．C【解析】根据耶克斯一多德森定律，动机强度过高不利于学习效果的提高。
23．A【解析】动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，依据的是耶克斯～多德森定律。
24．C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。
25．D【解析】学习动机的强化理论认为，人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。
26．B【解析】人本主义心理学流派创始人马斯洛提出了著名的需要层次理论。
27．D【解析】求知需要属于成长需要。
28．B【解析】归属与爱的需要是学生交往的动力，师生和同伴的交往既是学习的条件，也是学习的内容。
29．D【解析】自我实现的需要是人最高级的需要，只有少数人才能得到满足。自我实现常伴随着“高峰体验”的情绪感受，使人格获得更加健全的发展。
30．C【解析】维纳提出了动机归因理论。
31．B【解析】归因是个体对自己及他人的学习活动及其结果的原因所作的解释和评价。在学习和工作中，人们寻找成功与失败的原因的过程就是归因的过程。
32．A【解析】能力属于内部的、稳定的因素。
33．D【解析】运气属于外部的、不可控因素。
34．A【解析】维纳的归因理论认为，努力程度属于内部的、不稳定的、可控的因素。
35．D【解析】自我效能感指人们对自己是否成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，最早由班杜拉提出。
36．D【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
37．B【解析】替代经验是个人通过观察学习间接习得的他人经验。如果个体看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。
38．D【解析】影响自我效能感的因素有：个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒。
39．B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和麦克利兰。
40．C【解析】根据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，追求成功者往往选择，而避免失败者则往往放弃。
41．D【解析】根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。
42．B【解析】合理运用奖励与惩罚能够有效激励学生积极的学习动机。