小学教师资格证教育教学知识与能力《教学实施》章节习题：小学课堂教学

2015-10-10 xredued04

二、材料分析题
1．【参考答案】
我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：
小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。
教 师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出“大自然中没有完全相同的叶子”的结论。教师这样的处理真正体现了学生是科学学 习的主体，教师要让学生主动参与探究、自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学 的乐趣，提高了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助的。
2．【参考答案】
(1)课堂总结是对一节课所学知识的系统归纳和总结。通常是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理，以使学生在已学知识和认知的基础上，理清头绪，把握重点。课堂总结是一节课教学的最后环节，它是教师对教学内容的总结和检验，是一堂课的点睛之笔。
(2) 该教师主要运用的课堂总结方法是总结概括式。为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言 和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作 用。
3．【参考答案】
(1)这一课的教学策略是通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生 活经历中对月亮的认识——画出记忆中的月亮(画月亮)——在讨论交流中表述自己画出来的月亮(说月亮)——按记忆和逻辑顺序把画出来的不同月亮排起来(排 月亮)——寻找解决“不同排列的正误”的依据——观察模拟的月相——观察真实的月相(看月亮)，即采用了“学生对月亮的认识，从记忆中的月亮向现实中的月 亮发展的过程，过程的每一步都经过观察(或实验)讨论交流”这样的教学策略，结合实际生活并且从生活出发达到科学观察的结果，完成教学目标。
(2)对教学策略的新认识
①教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。
②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。
③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。
④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此，人们认为它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。
⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学有效、有序地进行。
4．【参考答案】
(1)以上材料是借助问题创设教学情境的。
(2)借助问题创设教学情境能够引发学生认知上的冲突，激起学生强烈的问题意识和探索动机，引导学生积极思考，独立解决问题，养成良好的探索、思考习惯，培养学生的创造能力。材料中教师先提出问题，使学生做好心理准备，认真听课，以便解决该问题。
5．【参考答案】
(1)徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。
首先，徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。
其次，徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。
(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：
首先，运用先人为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。
其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，比如，社会强化、活动强化和替代强化等方式；二是选择有效方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。
最后，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。

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